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如何指导初一新生数学课前预习·上饶日报数字报·上饶新闻网

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  上饶县四中  侯清利

  从小学升入初中一年级学习的学生,不但身体发育有一个质的飞跃,而心理的发育也有一个跳跃式的突变。

  小学阶段,学生主要以模仿式学习为主,进入中学后,学生的内心世界不断要求自己独立发展,伴随着学习上也就要求自己独立学习,独立思考。预习工作指导得好,一方面老师教得轻松,另一方面学生学得也愉快。那么如何指导刚进入初中一年级的新生进入数学预习呢?

  指导学生的课前预习主要分三个阶段:准备阶段、实施阶段和督促检查阶段。

  初一学生往往不善于课前预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出什么问题和疑点。预习的准备阶段就要求先解决上述问题,为了形象说明这个问题,我还特意利用周末的时间组织全班同学“灵山游”, 游灵山时,我先把本班学生分为两大组,一组学生由我领队乘公交车前往目的地,另一组由几个较为成熟的学生带着老师提供的路线图骑自行车前往目的地。骑自行车一组的同学虽然到达目的地的时间要晚半个小时,但他们旅游时兴致更高。旅游结束后,我让班上的学生谈谈游灵山过程中的乐趣,骑自行车的一组学生觉得自己的这次旅游很有意义,因为他们沿途看见了很多平常坐车看不到的风景,迷路时自己问路,自己决定走向,以及谈论旅游相关的问题,这种旅行过程中的乐趣是乘公交车一组所没有的。 

  在老师的指导下的课前预习犹如带着“路线图”旅游必须经过询问、思考、讨论等过程达到获取知识的目地,预习过程中的酸甜苦辣是课堂中体会不到的。

  课前预习的实施分为三个阶段,一、分组。四个人一个小组,以数学基础好的同学为小组长,组长的职责是督促本小组完成预习和组织同学对预习中出现的问题进行讨论;二、拟提纲。老师在课前要把新课的提纲拟好,使学生有的放矢地预习课文;三、步骤。首先粗读课文,大致了解相关内容,掌握本书知识的概貌,其次是细读课文,对主要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,并且注意知识形成的过程,对难以理解的概念、定理作出相关的符号,以便小组讨论或带着疑问听老师讲解。最后还要小组讨论,对有不同看法的问题进行讨论,没有定论的意见交给老师。在课前预习的实施阶段中,学生既要独立思考,又要发挥合作的作用,这种学习方式能够最大限度的让学生积极参与到主动学习的状态中来。

  督促阶段,可分为两种形式:一种是利用课余时间或晚自习的时间,老师以谈心的方式询问学生预习过程中遇到的问题或忽略的问题,并耐心地引导和解答,这种方式更有助于一些自控力较差的学生深入课本;另一种方式是把检查工作放在每节新课的前十分钟完成,针对各预习小组集中提出的问题单列在黑板右侧,然后集体进行讨论,通过课堂内的集体争论,使一些问题得到解决。如果学生提出的问题较多,老师可以有序地组合起来,作为本节课讲解的一条线索,把讲授课文内容当做解决一连串的问题的途径。这种方式有助于全班学生积极思考问题。

  预习中的督促、检查阶段都必须经过老师课前的精心设计和课中的灵活处理,目的在于它能更好地体现教师在教学中的引导作用和学生的主动参与,两者相互联系。

  经过初中一年级一个学年的课前预习训练,大部分学生都能进入角色,学得轻松,乐在其中,老师也觉得教得轻松。 


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