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落实课前预习 提高课堂效率

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湘西自治州龙山县第五小学  王先柏

语文课前预习是小学语文教学的一个重要组成部分,是提升语文课堂教学的一个重要补充。作好课前预习可以让学生在上课时对所学内容有初步的印象,便于课堂教学顺利进行,利于学生对知识进行查漏补缺,从而养成良好的自主学习和探究的习惯。如何指导学生掌握正确的预习方法?怎样才能让学生真正学会预习?预习时究竟要注意什么?笔者在教学中一直不断地思考着这几个问题,下面是个人的一些看法:

一、明确课前预习的重要性

我们通常从三年级就开始要求学生进行课前预习,有时甚至更早。而当下学生的预习状况,大多不尽如人意。很多学生对于预习的定义就是利用字典学习生字、标出自然段之类的,部分学生甚至不太清楚预习到底该做什么。加之部分教师布置预习作业大多以口头作业为主,长期以来存在着有内容无要求,有要求无指导,有布置而无检查的现象,导致学生往往比较忽视这项作业,甚至不做。

首先我们要明白预习是一种自主学习、自主探究的学习过程。学生在预习的过程中,要独立思考,要自觉运用自己所学的知识去尝试解决问题。如:遇到不认识的字,要运用查字典的方式去查询生字的读音,不理解的段落也可以做上标记,然后在课堂上向老师提问,从而加深对知识的认识和理解。由此可见,这一学生自我求知的过程,就是良好读书习惯养成的过程,就是自学能力培养的过程。而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。所以,预习并不是可有可无的,它是语文学习重要的一环。

二、指导学生学会预习

预习要弄清楚重点,只有对整个要学习的内容有了初步的感知,才能抓住学习的重心,起到事半功倍的效果,我们通常可以关注以下几方面:

(1)朗读课文。在预习时,我们可引导学生多读几遍课文,每读一遍,都要有自我要求与收获。比如,读第一遍,要发现生字新词,并随即圈画下来,读好后,要借助生字表和工具书自学生字新词;第二遍,要把课文读通顺,做到不加字、掉字,不唱读;第三遍,则要求学生感知课文大意,理解课文重点词句。特别在古诗词的教学中,可以通过多媒体来展示场景,使学生直观地了解诗词的内容,以及作者需要传达的情感和价值。

(2)关注课后习题。课后题是课文的一个重要组成部分。它提示了课文学习的重点和难点,为学生预习提供了良好的帮助和方向,教师应引导学生根据课后习题,让每一次预习都做到“有的放矢”,这样能大大提高预习效率。比如在《十四年抗战》的修订中,为什么以前的提法是8年抗战,现在变成了14年?要让学生了解中华民族不屈的外来抗争史,懂得今天幸福生活的来之不易。

(3)查阅资料。在预习的过程中,我们还应要求学生查阅资料。比如,学生对于课文中不认识的生字需要运用字典、词典等工具书,弄清字、词的音、形、义;了解课文作者、历史背景等内容,必须要借助一定的书籍或网络资源。这些既能拓展学生的知识面,也能锻炼学生的能力,可谓一举多得。

(4)学会做标记。笔者的一位语文老师曾说过:“读书不拿笔,等于没读书。”在预习课文的时候,对于一些不太理解的词语,可以先画上记号,课堂上与同学交流看法,然后再请教老师,直到弄懂为止。也可以将一些好词佳句标记下来,便于积累运用。长此以往,学生不但能积累大量的优美词汇,丰富语文知识,表达能力也会有大幅提高,从而达到提高语文综合素质的目的。

(5)学会思考。语文预习也要提倡个性化,不能为了预习而片面地读书、看书、背书,要让学生有一些拓展和思考。无论是课本表现出来的中心思想,还是优美的片段字词句,作为教材,肯定都有它值得学习和借鉴的地方,我们应该引导学生去熟悉这些课本以外的背景。比如预习《天安门》一课时,不仅要了解课本,更要懂得首都的由来,知道它的渊源,感受到祖国富强的荣耀,增强爱国、爱家的情怀。

总之,在小学语文教学中预习,是非常重要的,对上好一堂语文课、提高课堂教学效率起着决定性的作用。相信只要各位一线教师认真组织好预习、精心地设计预习作业,在今后的语文教学中一定会获得事半功倍的收获。


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